大家好今天C4gym继续分享有关体育教育叙事100篇的文章。今天带来的文章“体育教育叙事100篇其中优秀案例”内容丰富，阅读下文一起了解一下吧~

　　在体育教学中，体育后进生是客观存在的。所谓体育后进生，是指体育道德和运动能力的发展水平不适应体育教学，不能完成体育学习任务的学生。这些学生对体育课的目的和意义没有准确的理解，这使得这些学生往往具有自卑、叛逆、放纵、锁定等心理特征。如果体育教师不及时指导这些学生，耐心指导，就很难使体育后进生成功。

　　每个孩子的成长都需要激励、肯定和赞扬。根据学生的需要，充分发挥激励作用，激发学生的学习信心。只有当学生有信心时，他们才能看到学习过程中的困难非常简单，而不是撤退。相反，如果学生缺乏信心，他们就会表现出行动上的拘泥和心理上的胆怯。

　　学习环境是学习资源和学习工具的结合，实际上是为了实现某一目标的有机整合。学习活动发生时，学习环境又称学习环境，必然包含人际因素。学习环境的设计主要体现在学习资源与学习工具的整合上。人际支持的实施方案也应该考虑在设计中，但人际支持通常表现为一个概念，而不是一个有严格操作步骤的实施规则。由于学习环境是学习活动的支撑作用，学习环境的设计必须在学习活动设计的基础上进行。不同的学习活动可能需要不同的学习资源和工具。学习环境的设计师必须清楚地认识到设计的学习环境能支持哪些学习活动和程度。教学活动/学习活动过程的设计是基于建构主义思想，学习者学习和发展的动力来自学习者与环境的相互作用。学习者认知功能的发展和情感态度的变化应归因于这种相互作用。

　　学习活动/学习活动的设计是基于学习者学习与环境的相互作用。从学习者的角度来看，这种相互作用就是学习活动。因此，学习活动的设计必须作为教学设计的核心设计内容。学习活动可以是个人的，也可以是群体合作的。群体合作的学习活动体现在个体之间学习活动的相互作用上。学习活动的设计最终体现在学习任务的设计上，通过规定学习者想要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法，激发学习者的内在认知处理和思维，从而达到发展学习者心理功能的目的。

　　简而言之，在教学过程中，体育教师应尽可能使用激励武器，帮助学生建立学习信心，不能讽刺，讽刺学生，防止他们形成自卑人格，产生自我否定的倾向。特别是后进生，更想得到老师的鼓励，一个善意的点头可能会激发他们的学习激情，一个赞扬的微笑会让他们有成就感，在学习过程中有成就感的学生会更热情地学习和锻炼，以取得更大的成就。

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